A escala crom\u00e1tica de cores \u00e9 uma representa\u00e7\u00e3o sequencial das cores de forma cont\u00ednua, abrangendo todas as varia\u00e7\u00f5es de matizes entre as cores prim\u00e1rias e secund\u00e1rias. Esse recurso apresenta-as de maneira linear ou gradual, permitindo visualizar as transi\u00e7\u00f5es suaves entre tons adjacentes.<\/p>\n
Na pr\u00e1tica, essa ferramenta \u00e9 essencial para criar paletas de cores, definir gradientes ou entender a intera\u00e7\u00e3o entre diferentes tonalidades. Ela \u00e9 fundamental em diversos campos, como design gr\u00e1fico, pintura e fotografia, auxiliando na escolha e combina\u00e7\u00e3o de tons de forma harmoniosa.<\/p>\n
Dentro desse contexto, os estudantes do 2\u00ba per\u00edodo do curso de Design<\/a> do Centro Universit\u00e1rio<\/a> de Volta Redonda (UniFOA<\/a>) desenvolveram uma escala crom\u00e1tica durante as aulas da disciplina de Est\u00e9tica de Cor, ministrada pela professora Patr\u00edcia Rocha. Divididos em duplas, os alunos utilizaram esse material como base para a elabora\u00e7\u00e3o de marcas de um perfume feminino.<\/p>\n Os resultados desse trabalho ser\u00e3o apresentados em uma exposi\u00e7\u00e3o no in\u00edcio de junho, no pr\u00e9dio 9 do campus Olezio Galotti, em Tr\u00eas Po\u00e7os, como fechamento da atividade.<\/p>\n A partir da escala crom\u00e1tica, os discentes criaram uma paleta de cores para ser aplicada nas marcas do produto, desde a sua divulga\u00e7\u00e3o at\u00e9 a embalagem. A paleta \u00e9 usada para transmitir uma ideia ao p\u00fablico-alvo, concretizando a identidade visual do produto.<\/p>\n Cada dupla escolheu duas cores complementares para desenvolver a marca do perfume. Essas cores, quando combinadas, criam um contraste intenso e se destacam. Diferentes combina\u00e7\u00f5es de tons evocam diferentes sensa\u00e7\u00f5es no p\u00fablico. Por exemplo, verde e azul podem sugerir frescor e naturalidade, enquanto vermelho e amarelo evocam energia e excita\u00e7\u00e3o.<\/p>\n A professora Patr\u00edcia Rocha explica que sempre busca transmitir os conhecimentos da disciplina de forma divertida e interativa, incentivando a participa\u00e7\u00e3o ativa dos estudantes. \u201cS\u00e3o v\u00e1rios tipos de escala que eles aprendem, uma delas foi a Escala Pantone. Nessa aula, vim com uma blusa de uma cor dessa escala e lancei o desafio para eles descobrirem, com a escala na m\u00e3o, qual era o pantone da minha camisa. Foi uma aula muito animada e engajada\u201d, relatou.<\/p>\n Patr\u00edcia tamb\u00e9m incentiva atividades oriundas dos pr\u00f3prios discentes, como a an\u00e1lise do humor da turma pela vestimenta. \u201cAlgumas vezes, pe\u00e7o para os alunos irem com a blusa da cor preferida para montarmos e analisarmos a paleta da turma naquele dia. Em seguida, elaboramos a psicodin\u00e2mica das cores para entender o humor da classe, compreendendo o que cada tom representa e qual mensagem est\u00e1 sendo transmitida.\u201d<\/p>\n Ao longo das aulas, os acad\u00eamicos aprendem na pr\u00e1tica a porcentagem necess\u00e1ria de cada cor prim\u00e1ria para produzir as cores secund\u00e1rias, terci\u00e1rias e as demais do c\u00edrculo crom\u00e1tico, al\u00e9m de trabalharem com cores an\u00e1logas e complementares. Esses conceitos s\u00e3o a base para a produ\u00e7\u00e3o de um design harmonioso, seja em um cartaz ou na cria\u00e7\u00e3o de uma marca.<\/p>\n Giovanna Silva, estudante do 2\u00ba per\u00edodo, expressou sua satisfa\u00e7\u00e3o com a disciplina. \u201cEu gosto muito da disciplina pela conex\u00e3o forte apresentada entre a pr\u00e1tica da arte e o Design. As aulas s\u00e3o bem interativas e repletas de atividades, tanto na parte te\u00f3rica quanto na pr\u00e1tica. Dessa forma, \u00e9 poss\u00edvel absorver os conhecimentos de maneira leve e divertida\u201d, afirmou.<\/p>\n Com iniciativas como esta, o curso de Design do UniFOA continua a promover um aprendizado din\u00e2mico e pr\u00e1tico, preparando seus estudantes para os desafios do mercado de trabalho com criatividade e compet\u00eancia.<\/p>\n [elementor-template id=\"11211\"]<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":54461,"parent":0,"template":"","categorianoticias":[763,44],"tagsnoticias":[],"class_list":["post-50733","noticias","type-noticias","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","categorianoticias-design","categorianoticias-noticias"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias\/50733","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/types\/noticias"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/users\/9"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias\/50733\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":69162,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias\/50733\/revisions\/69162"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/media\/54461"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/media?parent=50733"}],"wp:term":[{"taxonomy":"categorianoticias","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/categorianoticias?post=50733"},{"taxonomy":"tagsnoticias","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/tagsnoticias?post=50733"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}