{"id":51162,"date":"2024-05-22T09:39:22","date_gmt":"2024-05-22T12:39:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.www.unifoa.edu.br\/?p=51162"},"modified":"2025-09-17T09:52:59","modified_gmt":"2025-09-17T12:52:59","slug":"sthem-brasil-artigo-professores-recebe-premiacao","status":"publish","type":"noticias","link":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/noticias\/sthem-brasil-artigo-professores-recebe-premiacao\/","title":{"rendered":"Sthem Brasil: Artigo de professores do UniFOA recebe premia\u00e7\u00f5es"},"content":{"rendered":"

A parceria do Centro Universit\u00e1rio de Volta Redonda (UniFOA<\/a>) com o cons\u00f3rcio Sthem Brasil<\/a> continua cumprindo com sucesso os objetivos voltados \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o social com a pr\u00e1tica de projetos voltados para o desenvolvimento da sociedade e educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Como fruto dos progressos encorajadores dessas iniciativas, o UniFOA foi premiado pelo artigo \u201cPerspectiva docente sobre capacita\u00e7\u00e3o em intelig\u00eancia artificial: Uso do Chat GPT como ferramenta pedag\u00f3gica<\/em>\u201d no X F\u00f3rum Internacional de Inova\u00e7\u00e3o Acad\u00eamica, organizado de forma online pela Sthem. Entre os mais de 750 projetos apresentados nas \u00e1reas de a\u00e7\u00f5es junto \u00e0 comunidade, estrat\u00e9gias ativas de aprendizagem e gest\u00e3o, o trabalho, elaborado pelos professores Italo Rodrigues, Andr\u00e9 Barbosa, Lucimeire Cordeiro, Maria das Gra\u00e7as da Silva e a professora e reitora do Centro Universit\u00e1rio, Ivanete Oliveira, foi um dos que recebeu o certificado de men\u00e7\u00e3o honrosa por iniciativas na parte de gest\u00e3o.<\/p>\n

O artigo tamb\u00e9m foi agraciado com outro certificado, desta vez na \u00e1rea de Ci\u00eancias Exatas e da Terra.<\/p>\n

O principal objetivo desse estudo era compreender o que pensa um grupo de docentes sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da IA como ferramenta pedag\u00f3gica e, a partir disso, demostrar como esse artif\u00edcio e o planejamento reverso, apoiados em princ\u00edpios da neuroeduca\u00e7\u00e3o, podem ser utilizados no ensino superior como ferramentas educacionais. O estudo aborda, ainda, a import\u00e2ncia do desenvolvimento profissional cont\u00ednuo em capacitar os educadores com as habilidades necess\u00e1rias para utilizar esses tr\u00eas recursos a fim de alcan\u00e7ar objetivos de aprendizagem de maneira mais eficaz.<\/p>\n

A melhor forma encontrada para entender a opini\u00e3o dos professores foi a partir do desenvolvimento de duas oficinas, nos dias 1\u00ba e 2 de fevereiro, sobre compet\u00eancias digitais na 5\u00aa Semana de Forma\u00e7\u00e3o Continuada do UniFOA, que tinha o intuito de atualiz\u00e1-los sobre novos recursos para a aprendizagem discente. Na ocasi\u00e3o, Italo esclareceu de que modo o uso da IA, nesse caso o ChatGPT, pode ser utilizada para complementar o estudo em sala de aula, sendo uma das principais etapas para a concretiza\u00e7\u00e3o do estudo.<\/p>\n

Durante a oficina, foi apresentado os resultados de um question\u00e1rio com a opini\u00e3o de 94 estudantes da \u00e1rea de exatas do UniFOA sobre seu uso no aprendizado durante o 2\u00ba semestre de 2023, em atividades propostas pelos docentes que participaram do Programa de Forma\u00e7\u00e3o de Professores do Cons\u00f3rcio Sthem Brasil no ano passado. De acordo com os dados obtidos, 74,46% acreditam que essa tecnologia torna esse processo mais envolvente, sendo constatado que 87,23% deles tamb\u00e9m apontaram que o recurso melhorou o entendimento das atividades propostas em sala de aula.<\/p>\n

Ap\u00f3s apresentar a pesquisa e discorrer sobre as vantagens e m\u00e9todos de aplica\u00e7\u00e3o do ChatGPT no ensino, foi solicitado, aos 42 professores participantes a avalia\u00e7\u00e3o da oficina. Ela indicou que a experi\u00eancia em IA dentro do ambiente acad\u00eamico relatada pelos docentes, em uma escala de 0 a 10, estava em 4,15 na m\u00e9dia. Ao finalizar a capacita\u00e7\u00e3o, todos eles responderam que aumentaram seus conhecimentos em 82,16% gra\u00e7as \u00e0 essa proposta.<\/p>\n

Apesar da pouca experi\u00eancia dos discentes nesse campo, a avalia\u00e7\u00e3o constava que o n\u00edvel de confian\u00e7a nessa ferramenta \u00e9 alto. Ao serem questionados, com a mesma abordagem, sobre o n\u00edvel de cren\u00e7a nesse recurso para influenciar positivamente o processo de ensino e aprendizagem, a m\u00e9dia atingiu 8,3 em todas as respostas.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, 74,33% deles acreditam que o ChatGPT deve ser incorporado em futuras aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas, outra demonstra\u00e7\u00e3o de abertura do corpo docente ao recurso:<\/p>\n

\u201cA tecnologia est\u00e1 posta, ou seja, os estudantes v\u00e3o utilizar. Considerando esta premissa, acreditamos que usar a ferramenta como potencializadora da nossa pr\u00e1tica docente pode agregar muito em cada etapa dentro da sala de aula. Isso ficou ainda mais evidente ao analisarmos a percep\u00e7\u00e3o dos professores e discentes envolvidos na oficina, usada como pesquisa para o estudo\u201d, enfatizou Italo Rodrigues.<\/p>\n

Outro aspecto interessante foi que 80,85% dos alunos e mais de 70% dos docentes discordaram sobre essa tecnologia substituir totalmente a figura do educador na provis\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Italo completou que o diferencial para o artigo ser agraciado com os certificados foi por indicar a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o continuada e tamb\u00e9m conseguir quebrar alguns tabus em rela\u00e7\u00e3o ao uso da IA como aux\u00edlio nos estudos:<\/p>\n

\u201cAcredito a pesquisa de opini\u00e3o realizada tenha sido o grande diferencial, pois, nesse sentido, conseguimos indicar a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o continuada, conseguimos quebrar alguns tabus em rela\u00e7\u00e3o ao uso da tecnologia, mas sobretudo, entender que, nem os estudantes e nem os professores acham que uma ferramenta, como o ChatGPT, podem subsistituir o trablaho de um professor\u201d.<\/p>\n

Segundo o artigo, as transi\u00e7\u00f5es de metodologias tradicionais de ensino para abordagens mais interativas em busca do engajamento dos estudantes, como a inser\u00e7\u00e3o de tecnologias de intelig\u00eancia artificial, representam um aspecto essencial de converg\u00eancia entre o avan\u00e7o educacional e progresso tecnol\u00f3gico. Esse processo requer uma adapta\u00e7\u00e3o dos educadores ao integrarem efetivamente a IA como ferramenta, sobretudo por meio de capacita\u00e7\u00e3o em estudos para aplicarem esses artif\u00edcios na pr\u00e1tica.<\/p>\n

Os professores pesquisaram e aplicaram diversas refer\u00eancias atuais sobre o tema do estudo, como no artigo \u201cThe application and challenges of ChatGPT in educational transformation: New demands for teachers\u2019 roles<\/a>\u201d<\/em>, do professor Hao Yu, da Shaanxi Normal University, <\/em>da China, com o objetivo de esclarecer ainda mais as responsabilidades atribu\u00eddas aos educadores em cada etapa desse percurso. Al\u00e9m da sele\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado digital, eles emergem como agentes mediadores para facilitar a utiliza\u00e7\u00e3o de abordagens educacionais que se apoiam no uso da tecnologia no intuito de orientar os alunos em ambientes virtuais colaborativos.<\/p>\n

O \u00eaxito na execu\u00e7\u00e3o dessas fun\u00e7\u00f5es exige a incorpora\u00e7\u00e3o consciente de metodologias digitais nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas para maximizar o potencial das inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas de informa\u00e7\u00e3o focadas em enriquecer o aprendizado, tanto do estudante como do docente. \u00c9 uma jornada cont\u00ednua, de evolu\u00e7\u00e3o, atualiza\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o constante por parte do campo pedag\u00f3gico para manterem um ambiente de aprendizagem justo e equitativo:<\/p>\n

\u201c\u00c9 necess\u00e1rio ter uma abordagem cr\u00edtica e conhecimento para a utiliza\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia artificial, como o ChatGPT nas atividades de ensino, pesquisa e extens\u00e3o. Essa ferramenta ajuda o docente na constru\u00e7\u00e3o de estudos de casos, desenvolvimento do conhecimento cr\u00edtico atrav\u00e9s de compara\u00e7\u00f5es entre as solu\u00e7\u00f5es encontradas de um determinado problema\u201d, declarou Lucimeire Cordeiro, uma das participantes da elabora\u00e7\u00e3o do artigo, sobre o argumento pela prepara\u00e7\u00e3o correta dos docentes para o uso do ChatGPT.<\/p>\n

Uma das maneiras de inclu\u00ed-lo como parte do processo educativo, de acordo com os t\u00f3picos defendidos pelo artigo, \u00e9 adotar o planejamento reverso, a metodologia ativa de ensino. A partir da aplica\u00e7\u00e3o desse modelo, o estudante deixa de ser um ouvinte passivo para se tornar protagonista da aprendizagem e aprender autonomamente sendo participativo e respons\u00e1vel por suas a\u00e7\u00f5es dentro da sala de aula.<\/p>\n

Dessa maneira, a IA pode assumir o papel de um tutora virtual para o estudante ao fonercer uma avalia\u00e7\u00e3o personalizada no tempo de execu\u00e7\u00e3o de uma determinada tarefa, a fim de melhorar seu resultado final.<\/p>\n

Como uma grande aliada nesse processo, o trabalho tamb\u00e9m discorreu sobre a neuroeduca\u00e7\u00e3o, que promove avan\u00e7os cruciais no \u00e2mbito educativo para a otimiza\u00e7\u00e3o da experi\u00eancia dos alunos. Ela se baseia no fato de que a estrutura cerebral est\u00e1 organizada para facilitar a aprendizagem ativa de cada ser humano.<\/p>\n

Desta forma, a neuroduca\u00e7\u00e3o serve como uma \u00e1rea de conhecimento transformadora por oferecer aos docentes a oportunidade de vivenciar din\u00e2micas de como o aprimoramento individual e coletivo se desenvolve e manifesta em diversas situa\u00e7\u00f5es cotidianas, tal qual o ambiente escolar. O aprofundamento aplicado no artigo pontua que esse enfoque multidisciplinar proporciona novas perspectivas para metodologias pedag\u00f3gicas mais certeiras, sendo outro diferencial para as premia\u00e7\u00f5es do Sthem Brasil:<\/p>\n

\u201cNa minha opini\u00e3o, as premia\u00e7\u00f5es s\u00e3o formas de reconhecer a import\u00e2ncia do tema para a \u00e1rea pedag\u00f3gica. Est\u00e1 em pauta a necessidade da utiliza\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia artificial aliada \u00e0 neuroeduca\u00e7\u00e3o como facilitadores do processo de ensino e aprendizagem. Os professores precisam compreender que \u00e9 necess\u00e1rio estar aberto \u00e0s solu\u00e7\u00f5es inovadoras. S\u00f3 assim teremos evolu\u00e7\u00e3o e um processo constante de investiga\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o\u201d, cravou Lucimeire.<\/p>\n

Al\u00e9m dos cinco elaboradores, o estudo tamb\u00e9m teve a participa\u00e7\u00e3o de outros tr\u00eas professores do UniFOA, que foram Carolina Hartung, Clarisse Netto e Koffi Djima.<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":54448,"parent":0,"template":"","categorianoticias":[44,732],"tagsnoticias":[],"class_list":["post-51162","noticias","type-noticias","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","categorianoticias-noticias","categorianoticias-unifoa"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias\/51162","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/types\/noticias"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/users\/9"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias\/51162\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":69168,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias\/51162\/revisions\/69168"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/media\/54448"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/media?parent=51162"}],"wp:term":[{"taxonomy":"categorianoticias","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/categorianoticias?post=51162"},{"taxonomy":"tagsnoticias","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/tagsnoticias?post=51162"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}