{"id":77837,"date":"2026-07-20T12:34:22","date_gmt":"2026-07-20T15:34:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/?post_type=noticias&p=77837"},"modified":"2026-07-20T12:34:24","modified_gmt":"2026-07-20T15:34:24","slug":"egresso-plataforma-apoiar-criancas-fala","status":"publish","type":"noticias","link":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/noticias\/egresso-plataforma-apoiar-criancas-fala\/","title":{"rendered":"Egresso do UniFOA cria plataforma para apoiar crian\u00e7as com atraso de fala\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

Uma crian\u00e7a pode entender o mundo ao redor, saber o que deseja e, ainda assim, n\u00e3o conseguir expressar tudo isso pela fala. Para muitas fam\u00edlias, esse intervalo entre compreender e conseguir se comunicar \u00e9 cheio de d\u00favidas, ang\u00fastias e tentativas de encontrar caminhos. Foi a partir dessa inquieta\u00e7\u00e3o que Pedro Lucas, egresso do curso de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/a> do Centro Universit\u00e1rio de Volta Redonda (UniFOA<\/a>), desenvolveu o\u00a0FalaAt\u00edpica<\/strong>, uma plataforma que utiliza jogos, imagens, sons e intera\u00e7\u00f5es para apoiar crian\u00e7as com atraso de fala.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

A ideia surgiu de uma experi\u00eancia pessoal. Pedro conviveu com uma crian\u00e7a da fam\u00edlia que apresentava atraso de fala e, a partir desse contato, come\u00e7ou a pesquisar o tema e a pensar de que forma a tecnologia poderia contribuir para estimular a linguagem e a comunica\u00e7\u00e3o de maneira l\u00fadica. <\/p>\n\n\n\n

\u201cEu tenho uma prima que apresentava atraso de fala. Hoje ela est\u00e1 muito bem, mas, naquela \u00e9poca, comecei a me perguntar: como funciona isso? O que realmente \u00e9 o atraso de fala?\u201d, contou Pedro. <\/p>\n\n\n\n

O atraso de fala pode estar associado a diferentes fatores e, em alguns casos, pode ser um dos primeiros sinais do Transtorno do Espectro Autista <\/a>(TEA). No entanto, nem todo atraso de fala significa autismo. Por isso, a identifica\u00e7\u00e3o e a interven\u00e7\u00e3o precoce s\u00e3o fundamentais para ampliar as possibilidades de desenvolvimento da crian\u00e7a.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Foi nesse contexto que o FalaAt\u00edpica come\u00e7ou a ganhar forma. Mais do que um jogo, Pedro pensou o projeto como um ecossistema capaz de conectar crian\u00e7as, familiares e profissionais. A proposta re\u00fane uma aplica\u00e7\u00e3o para crian\u00e7as, chamada Kids; uma aplica\u00e7\u00e3o para pais, respons\u00e1veis e tutores; uma aplica\u00e7\u00e3o para profissionais, como fonoaudi\u00f3logos, psic\u00f3logos, pedagogos, psicopedagogos e terapeutas; al\u00e9m de uma API respons\u00e1vel por permitir a comunica\u00e7\u00e3o entre essas frentes. <\/p>\n\n\n\n

\u201cO objetivo do FalaAt\u00edpica \u00e9 dar voz a quem ainda n\u00e3o pode falar, ensinando por meio de sons, imagens, jogos e intera\u00e7\u00f5es. Mas existe outro desafio importante: a falta de integra\u00e7\u00e3o entre todas as pessoas que acompanham a crian\u00e7a. N\u00e3o adianta oferecer uma ferramenta apenas para a crian\u00e7a se os pais n\u00e3o conseguem acompanhar o progresso e se os profissionais n\u00e3o recebem informa\u00e7\u00f5es sobre o desempenho dela\u201d, explicou. <\/p>\n\n\n\n

No aplicativo Kids, onde a crian\u00e7a brinca e aprende, o projeto conta atualmente com quatro jogos principais. O \u201cAdivinha\u201d trabalha vocabul\u00e1rio, reconhecimento de objetos e associa\u00e7\u00e3o entre imagem, palavra e significado. O \u201cIgual ou Diferente\u201d estimula aten\u00e7\u00e3o e discrimina\u00e7\u00e3o visual. O \u201cCena Certa\u201d apresenta situa\u00e7\u00f5es do cotidiano para desenvolver compreens\u00e3o de frases, a\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es espaciais. J\u00e1 o \u201cJogo das Palavras\u201d trabalha a constru\u00e7\u00e3o e o reconhecimento de palavras por meio de letras e s\u00edlabas. <\/p>\n\n\n\n

Todos os jogos seguem princ\u00edpios de refor\u00e7o positivo. Quando a crian\u00e7a acerta, recebe mensagens de incentivo, anima\u00e7\u00f5es e retornos visuais ou sonoros. Quando encontra dificuldade, o sistema oferece dicas graduais, sem puni\u00e7\u00e3o ou constrangimento. A proposta \u00e9 fazer com que o erro seja tratado como parte natural do aprendizado. <\/p>\n\n\n\n

Enquanto a crian\u00e7a joga, o sistema registra informa\u00e7\u00f5es como quantidade de acertos, tempo de atividade e categorias trabalhadas. Esses dados podem ser acompanhados pelos familiares e analisados pelos profissionais, permitindo uma vis\u00e3o mais completa do desenvolvimento da crian\u00e7a e aproximando o trabalho realizado em casa, na escola e no ambiente terap\u00eautico. <\/p>\n\n\n\n

\u201cA crian\u00e7a acorda e est\u00e1 com a fam\u00edlia, depois vai para a escola, pode passar por uma cl\u00ednica ou terapia e, no final do dia, volta para casa. Para que o acompanhamento seja realmente completo, todas essas partes precisam estar conectadas\u201d, destacou Pedro. <\/p>\n\n\n\n

Durante o desenvolvimento do projeto, o UniFOA teve papel importante n\u00e3o apenas na parte t\u00e9cnica, mas tamb\u00e9m na constru\u00e7\u00e3o da pesquisa, da documenta\u00e7\u00e3o, da arquitetura do sistema, da experi\u00eancia do usu\u00e1rio e do desenvolvimento de software. O FalaAt\u00edpica foi estruturado por Pedro como Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso em Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o, mas continuou evoluindo ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. <\/p>\n\n\n\n

A professora L\u00fa Jasmin contribuiu especialmente na constru\u00e7\u00e3o das interfaces e na experi\u00eancia dos usu\u00e1rios, com orienta\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 usabilidade, acessibilidade, hierarquia visual e clareza na navega\u00e7\u00e3o. J\u00e1 o professor Ven\u00edcio atuou na parte de documenta\u00e7\u00e3o, ajudando a organizar as ideias, estruturar o projeto e tornar mais claros os fluxos, regras e decis\u00f5es tomadas ao longo do desenvolvimento. <\/p>\n\n\n\n

\u201cEu n\u00e3o queria desenvolver algo apenas com a minha vis\u00e3o como programador. Precisava compreender o papel dos fonoaudi\u00f3logos, psic\u00f3logos, pedagogos, das fam\u00edlias e das pr\u00f3prias crian\u00e7as. Por isso, o projeto envolveu pesquisa bibliogr\u00e1fica, contato com profissionais e muita valida\u00e7\u00e3o ao longo do caminho\u201d, afirmou. <\/p>\n\n\n\n

Em determinado momento do processo, Pedro percebeu que o FalaAt\u00edpica j\u00e1 n\u00e3o era apenas um trabalho acad\u00eamico. Ao pesquisar solu\u00e7\u00f5es semelhantes, identificou que muitos aplicativos ofereciam apenas jogos ou est\u00edmulos isolados, sem integrar todos os envolvidos no acompanhamento da crian\u00e7a. <\/p>\n\n\n\n

\u201cFoi nesse momento que entendi que ele n\u00e3o precisava terminar como um TCC. Ele poderia se transformar em uma solu\u00e7\u00e3o real, com impacto direto na vida de crian\u00e7as e fam\u00edlias\u201d, relatou. <\/p>\n\n\n\n

Os pr\u00f3ximos passos incluem a finaliza\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o dos jogos, estrutura\u00e7\u00e3o do banco de dados definitivo, realiza\u00e7\u00e3o de testes com o p\u00fablico-alvo, desenvolvimento do m\u00f3dulo institucional e busca por investimento ou parcerias que permitam ampliar o alcance do projeto. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 reunir uma equipe multidisciplinar, com profissionais de tecnologia, fonoaudiologia, psicologia, pedagogia e psicopedagogia. <\/p>\n\n\n\n

Pedro refor\u00e7a que o FalaAt\u00edpica n\u00e3o substitui o acompanhamento de fonoaudi\u00f3logos, psic\u00f3logos ou outros profissionais. A proposta \u00e9 funcionar como ferramenta complementar, capaz de ampliar os est\u00edmulos da crian\u00e7a e aproximar fam\u00edlia, escola e ambiente terap\u00eautico. <\/p>\n\n\n\n

No fim, o FalaAt\u00edpica mostra como uma inquieta\u00e7\u00e3o pessoal pode se transformar em pesquisa, tecnologia e possibilidade de cuidado. Mais do que um aplicativo, o projeto busca criar uma ponte entre a crian\u00e7a, a fam\u00edlia, os profissionais e, futuramente, as institui\u00e7\u00f5es. Uma ponte constru\u00edda para transformar intera\u00e7\u00e3o em aprendizado, dados em acompanhamento e tecnologia em voz para quem ainda est\u00e1 encontrando suas pr\u00f3prias formas de se comunicar. <\/p>\n","protected":false},"author":15,"featured_media":77840,"parent":0,"template":"","categorianoticias":[44,738],"tagsnoticias":[],"class_list":["post-77837","noticias","type-noticias","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","categorianoticias-noticias","categorianoticias-sistemas-de-informacao"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias\/77837","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/types\/noticias"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/users\/15"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias\/77837\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":77839,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/noticias\/77837\/revisions\/77839"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/media\/77840"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/media?parent=77837"}],"wp:term":[{"taxonomy":"categorianoticias","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/categorianoticias?post=77837"},{"taxonomy":"tagsnoticias","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unifoa.edu.br\/api\/wp\/v2\/tagsnoticias?post=77837"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}